老年大学医学保健课程教学质量的探讨

石家庄市老年大学 焦秀坤 李玉福

【摘要】一场疫情改变了人们的生活方式，网络在各领域的运用优势逐步凸显，线上办公、网络教学、线上体验等线上工作、生活和学习云模式蓬勃兴起。在教育领域，开展网络线上教学成为学校面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境。在老年教育领域，传统的实体教学方式更是受到疫情的严重冲击，截止到目前，全国各级各类老年大学线下实体课堂复课的少之又少，而线上教学以其打破时空限制、学习时间和地点比较灵活等独特优势很好的弥补了老年朋友易感染、流动性大的不足，成为了疫情期间“停课不停学”的主要教学方式。为了满足老年人对学习的需求，作为老年教育的主体力量，老年大学应结合对疫情的反思，主动适应新的形势，把线上教学作为一种重要的教学模式，并通过调查问卷形式，了解老年学员的学习满意度及学习需求，从而调整教学方式，进而促进老年大学教学质量的提高。

【关键词】老年大学；医学保健课程；问卷调查；教学质量；学员满意度

2016年，国务院办公厅印发《老年教育发展规划（2016－2020年）》^【1】强调，要大力兴办第三年龄大学，着力发展老年教育。2022年，《国务院关于印发“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划的通知》^【2】指出创新发展老年教育，加快发展城乡社区老年教育，支持各类有条件的学校举办老年大学（学校）、参与老年教育。鼓励养教结合创新实践，支持社区养老服务机构建设学习点。依托国家开放大学筹建国家老年大学，搭建全国老年教育资源共享和公共服务平台。石家庄市老年大学医学保健系建立于2007年，旨在引导中老年人运用科学方式健康养生，愉悦身心。为了进一步提高石家庄市老年大学医学保健教学水平，提升老年教育教学质量，同时更好地了解学校教学工作的现状和存在的问题，

医学保健系组织了针对2022.1－2022.10学年教学工作现状的问卷调查。

    一、研究方法

本次调查选择石家庄市老年大学医学保健系学员，采取线上问卷调查。回收问卷159份。本次调查选取的问卷是石家庄市老年大学根据老年教育教学规律自编的《石家庄市老年大学医学保健课程教学质量学员满意度调查问卷》。问卷涉及学员基本情况、教学活动、课程建设、师资队伍、班主任及教务人员、学习效果、学校设施七个变量，共42道题目。

     二、统计结果

1、学员在老年大学学习时间1-2年占比65.41%，3-4年占比25.79%。

2、学员上课选用教材中教师自编教材占比25.79%，统编出版教材占比23.9%，教师自编讲义占比28.93%，无教材占比23.9%。

3、学员报名老年大学的原因中健康身心占比87.42%，提高自身修养66.04%，学习一技之长42.14%。

4、疫情之下网络教学的方式钉钉直播45.91%，微信直播24.53%。

5、疫情之下学员喜欢的教学方式完全网络教学13.84%，网络教学与线下教学相结合86.16%。

6、当前的教学成果展演方式充分体现学习效果中能够61.64%、说不清27.04%、不能11.32%。

7、学员对任课教师的专业水平、教学方式等认可度均在90%以上。

8、学员对班主任及学校管理人员认可度均在85%以上。学员对班长工作的认可度在80%以上。

9、学员对学校教学设施、环境及规章制度满意度在90%以上。

三、分析问题

1、对医学保健教学课程建设的分析

石家庄市老年大学医学保健系共5个专业：中医学、西医学、心理学、体育保健、运动保健。分为18门课程：中医与生活、经络按摩、保健穴位按摩、《黄帝内经》与养生、老年病中医防治、幸福心理学、心理愉悦养生、中医推拿、膳食营养保健、急救常识、瑜伽、陈式太极拳、陈式太极剑、杨式太极拳、太极养生、健身气功、健身（球）操、民族健身操。2022学年总共31个教学班：23个22级新班，8个21级老班。老年大学在医学保健课程方面还可以依据社会发展、学员需求增加相关课程，同时有必要调整课程的学制，因为医学保健课程基本上都是专业性比较强的学科，可以设置2-3学年，这样更好地扎实稳步提高所学专业。

2、对医学保健教学活动的分析

由于受新冠疫情影响，2022年开学至今，线下教学次数极少，主要还是线上网络教学。主要采取的教学平台是钉钉直播、微信直播，教学过程中存在网络信号不稳定，老师与学员互动性较差，由于缺少师生互动交流，教学效果受一定影响，容易陷入灌输式、独白式教学，一旦学员产生疑惑，从教者无法及时答疑解惑。尽管一些直播授课平台如钉钉在线直播、腾讯会议等一定的互动功能，但主要集中在提问功能，加之老年人随着年龄的增长，在感知方面注意力、记忆力、思维下降，智力减退，性格特点变化等原因，老年人更多愿意选择线下教育教学活动。因此在保障教师学员安全健康的前提下，是否可以尝试依据疫情防控变化，适当错峰、小范围增加线下教学活动，方便师生更好沟通交流，促使学员更好掌握专业知识。

3、对医学保健教材课件资源的分析

当前石家庄市老年大学医学保健课程中教材使用方面参差不齐，目前教师自编教材占比25.79%，统编出版教材占比23.9%，教师自编讲义占比28.93%，无教材占比23.9%。疫情当下，线上网络教学只能是视频、PPT等学习资料，教材或讲义尤为重要，老年学员对纸质书籍的认可度还是比较高，可以线上学习，课后可以一边回放视频课程，一边在教材或讲义上做笔记，加深对专业知识的理解及领悟。

4、对班主任及学校管理人员的分析

受疫情影响，授课教师、班主任及学校管理人员都是线上互动，网络授课过程中主要是授课教师进行教学活动，班主任及学校管理人员较少参与线上听课与督导，少数教师可能存在敷衍了事、不认真备课的问题，这样造成学员的上课积极性不高、参与度下降。建议班主任及学校管理人员积极与授课教师沟通教学计划、教学进度，积极引导学员参与线上教学活动，定时参与网络教学，及时发现教学过程中存在的问题，做好授课教师及学员的辅助，保证教学活动正常进行。

四、建议对策

“互联网+老年教育”的线上教学模式是“后疫情时代”老年教育重要新途径。作为老年教育的主体力量—老年大学要如何扬长避短，把线上教学的作用最大限度的发挥出来，优化课程设置，是目前教学的重中之重。课程设置现代化是老年教育现代化的基础，课程设置直接影响着网络教学质量，网络课程的设置应该以人为本，遵循老年人的身心特点，要根据他们的兴趣、爱好、特长和需要，灵活设置网络课程。

1、课程理念要先进

授课教师要坚持以人为本，依据学员的年龄、受教育程度、工作经历等因素因材施教，因材施教本身体现着古代朴素的唯物辩证法思想，它看到了人与人、人在不同阶段、不同条件下的不同，认为具体问题具体分析，注重老年教育的针对性和可行性^【3】。坚持教育的本质是生命教育的理念^【4】，医学保健课程不仅可以使学员健康自我身心、提高自身专业修养，还可以服务家人、服务社会，增强个人的生命存在感及自豪感，丰富充实自己的人生，提高自己的人生价值。

2、课程设置要科学。

既可选择中医养生保健、膳食营养与健康、愉悦科学运动健身，也可选择常见病防治、幸福心理保健、小儿常见病家庭护理、生命安全教育、实用技能培训等方面课程。

3、课程内容要适用。

设置实用技能培训课程要具适用性、完整性和时代性。主题突出、内容具体。例如：《急救知识与技能》讲授应急救护知识课程，提高学员应急救护、自救处置能力。

4、课程结构要合理。

课程体系要满足能独立完成至少一种技能培训或一个知识系统讲授。内容完整，知识结构要合理；知识点覆盖面达到课程定位要求；教学内容呈现方式符合中老年学习者特征；内容组织编排合理，符合老年人认知规律，过程主线清晰，重点突出，通俗易懂，讲授完整清晰的知识点。结合石家庄市老年大学实际，编制具有石家庄市老年大学特色的教材，方便学员线上、线下的学习。

5、课程资源要完善

通过举办培训班、交流会及外出学习考察等形式，提升教师老年教育业务水平，尤其是线上授课的教学水平，同时加强教师职业道德规范，增强教师的责任感和工作热情，有效调动教师积极性、灵活性。疫情影响下教师授课方式要灵活多样。线上教学对教师的素质和能力有更高的要求，要挑选镜头感强，构思新颖，教学方法富有创意的授课教师，教学过程深入浅出，趣味性强，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，能提升学习积极性。课前备课要充分，备课过程可以罗列一些学员可能提出的问题疑惑，在授课中自问自答，最大限度弥补网上授课互动性不强的劣势。课后可以布置适当的作业或问题，上课前可以进行线上互动模式，进行专业点评、正确示范等。同时可以发展和培养优秀学员作为授课老师的助教，比如石家庄市老年大学太极养生研修班，采用开门教学方式，由优秀学员代教，授课老师监督指导，共同学习、共同提高，学习气氛热烈，教学效果显著，值得借鉴推广。

6、课程管理要齐备

（1）在班主任及教学管理人员工作方面

要加强对新班主任及教学管理人员的规范管理，完善工作管理制度，优化班主任队伍，选聘适合本专业的班主任老师，更换不适合老年教育工作的班主任人员，可在学员中挖掘班主任后备力量。督促并引导班主任及教学管理人员适当开展有利于增进班级感情、增强班级凝聚力的活动。积极与授课老师、班长沟通，及时发现教学过程中存在的问题。并通过“老带新”的方式，鼓励经验丰富的班主任及教学管理人员指导经验不足的老师开展班级管理工作，帮助他们尽快调整角色，提高其沟通协调能力，加快其适应班主任及教学管理工作的步伐。

（2）线上教学管理方面

老年教育是终生教育体系的重要组成部分，线上教学工作作为老年教育的重要内容，是一项系统工程，需要一套完备的工作运行保障机制。第一，成立由教务科、班主任、任课教师、骨干学员代表等组成的线上老年教育工作领导小组，明确各方工作职责。及时沟通协调教学中存在的问题。第二，完善巡课制度，由系主任带头，班主任参与，教务科、教师代表定期巡课。对巡课发现的问题及时解决，对突出及共性问题，系主任牵头组织召开会议，及时采取有效调整措施。第三、建立培训辅导机制。线上开课前，由班主任或学员骨干对学员进行线上上课培训指导，使线上教学逐步得到老年学员的认可和重视，潜移默化改变着老年学员的思维方式、学习方式、认知感受。

总之，做好“互联网+老年教育”的线上教学模式需要三方面努力。第一在老年大学方面，要增强老年线上教育的组织管理水平，完善学校配套设施及教学课程设置，做好老年教育支持服务，提高老年学员对线上学习的认同度，激发老年学员的学习热情。第二在授课教师方面，要增强自身道德素质及专业知识素养，及时更新教学理念，合理设计教学方式，灵活运用教学手段，调动老年学员上课的积极性。第三在老年群体方面，需要与时俱进，重视自主学习能力培养，减少网络平台学习的技术障碍，改善线上学习的畏难情绪，使网络在线学习能够成为老年教育的新模式，真正融入老年教育。把握好这三个方面，才能提高老年教育的教学质量。

我们要清醒的认识到线上教学这个教育新生态给老年大学带来的新机遇，完善线上教学效果，不断推动老年教育线上教学向前发展，为完善终身教育体系，创建学习型社会做出我们老年教育工作者应有的贡献。

参考文献：

［1］国务院办公厅．国发［2016］74号，老年教育发展规划（2016-2020）［s］.2016

［2］国务院办公厅．国发［2021］35号，国务院关于印发“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划的通知［s］.2021

［3］彭彩霞．因材施教思想的历史演进与当代流变［J］．天津市教科院学报，2008(5):22－25．

［4］顾明远．教育的本质是生命教育［J］．教育与教学研究，2020(11):1－2．

作者信息：

焦秀坤 石家庄市老年大学医学保健系 特聘系主任  河北师范大学职工医院 内科副主任医师 联系电话  13582618097 电子信箱 dx86685716@163.com 邮编 050000 通讯地址 河北省石家庄市裕华区体育南大街269号 石家庄市老年大学教务科 

李玉福 石家庄市老年大学医学保健系 经络按摩课教师 石家庄市第三医院中医主治医师 联系电话  15233650957 电子信箱 dx86685716@163.com 邮编 050000 通讯地址 河北省石家庄市裕华区体育南大街269号 石家庄市老年大学教务科